EPI : Information, communication et citoyenneté

EPI : Information, communication et citoyenneté

Au Brevet des Collèges, vous devez désormais présenter une nouvelle matière à l’oral : les EPI, Enseignements Pratiques Interdisciplinaires. Cet oral est une soutenance, c’est-à-dire que vous êtes jugé sur votre aptitude à présenter un projet à l’oral plus que sur votre projet lui-même, qui aura déjà été évalué en classe par les professeurs. On vous présente un des thèmes proposés en EPI : Information, communication et citoyenneté.

30 janvier 2017 | digiSchool Brevet | 20 avis

EPI : Information, communication et citoyenneté

L’organisation des EPI est presque entièrement laissée aux établissements. Ce qui veut dire que vous n’allez pas faire exactement la même chose que les autres collégiens. Cependant, les 8 thèmes d’EPI proposés sont les mêmes pour tous, libre à vos professeurs ensuite de trouver un projet pour mettre en application ces thèmes. On vous propose 3 exemples d’EPI pour le thème Information, communication et citoyenneté.

Exemple d’EPI #1

Etudier et comparer des caricatures dans plusieurs arts

Dans cet EPI, 4 matières peuvent intervenir : histoire des arts, éducation musicale, français et arts plastiques. Le but de cet EPI est d’étudier les différentes formes de caricatures, que ce soit en arts plastiques, en musique, en littérature etc. Il peut y avoir différents types de production à mener à bien lors de cet EPI, par exemple il est possible de créer un corpus d’oeuvre à la fois musicales et picturales qui caricaturent d’autres oeuvres ; produire des caricatures musicales ou littéraires ; autre possibilité, associer des caricatures et des exemples sonores en justifiant ces associations et en les présentant à l’oral ; enfin, on peut aussi imaginer la production d’un travail final en arts plastiques ou en musique qui est une caricature ou qui détourne une autre oeuvre.

Voici un exemple d’organisation de l’enseignement dans les différentes matières :
- en arts plastiques : réalisation d’un projet artistique où il y a un écart entre le sujet représenté et sa représentation, travail sur la compréhension des usages de la déformation.
- en éducation musicale : déterminer un corpus et l’analyser, utiliser différents outils pour déformer des morceaux sonores, s’interroger sur la caricature en musique, comment est-elle faite etc.
- en français : lecture de caricatures, analyse des éléments utilisés, des éléments du comique etc.
- dans toutes les matières : réflexion sur la caricature, y a-t-il une définition commune dans tous les arts ?

Cet EPI peut être réalisé en groupe ou individuellement et l’évaluation porte sur les productions finales et la compréhension de l’objet d’étude.

Les compétences travaillées lors de cet EPI sont les suivantes :
- en histoire des arts : savoir proposer une analyse critique et une interprétation d’une oeuvre.
- en éducation musicale : concevoir une caricature musicale, un pastiche, et savoir présenter une analyse critique argumenter, échanger.
- en français : lire des textes variés avec différents objectifs, savoir lire des images, des textes non littéraires.
- en arts plastiques : savoir mobiliser différents moyens plastiques en fonction de l’effet recherché et dans un intention artistique, savoir situer des oeuvres et des points de vue d’auteurs.

Exemple d’EPI #2

Elaboration d’un reportage radio

Il s’agit, dans cet EPI, de réaliser un reportage radio sur un évènement du passé comme ci c’était un évènement d’actualité. Cet EPI fait donc intervenir le français et l’histoire-géographie. Ce travail doit être fait en groupe puisque chaque élève aura un rôle bien particulier lors du reportage, par exemple : un présentateur, un envoyé spécial, une ou plusieurs personnes interrogées, un historien…

La progression de cet EPI est assez logique compte tenu de la production attendue. Les 2 matières travaillent en parallèle mais aussi parfois en collaboration. Cet Enseignement Pratique Interdisciplinaire peut dont être organisé comme suit :
- chaque groupe choisit dans un premier temps son sujet et se procure de la documentation à son propos
- les groupes travaillent ensuite sur le scénario du reportage, les différents moments, les séquences, les élèves distribuent aussi les rôles de chacun
- rédaction du commentaire
- réalisation de l’univers sonore en fonction du sujet (bruitages, musiques…)
- enregistrement et montage du reportage final.

Cet EPI implique une bonne connaissance de l’évènement choisi mais aussi d’écouter des radios d’informations pour comprendre comment sont fait les reportages, s’il y a des schémas types, quelles sont les tournures de phrases employées, etc.

L’évaluation de cet EPI pourra porter sur le reportage final. En effet, celui-ci devra remplir des critères précis annoncés dès le début :
- donner une idée précise de l’évènement présenté
- propos construits et adaptés à l’évènement présenté
- par le biais de ce reportage, les élèves auront eu l’occasion de se plonger dans ce sujet et de le comprendre de l’intérieur en produisant des témoignages.

Les compétences travaillées dans chaque matière pendant cet EPI sont les suivantes :
- en histoire-géographie : savoir se repérer dans le temps et construire des repères historiques, raisonner et justifier sa démarche, s’informer, analyser un document.
- en français : lire, écrire et savoir s’exprimer à l’oral.

Exemple d’EPI #3

Etude d’un objet que l’on connait tous

Ce dernier exemple d’EPI pour le thème Information, communication et citoyenneté porte sur quelque chose que tout le monde connait et possède aujourd’hui, la photo d’identité. Il s’agit en effet de faire intervenir l’histoire, le français, l’Enseignement Moral et Civique et l’Education aux Médias et à l’Information. Cet EPI peut être conduit individuellement ou en groupe.

Dans cet EPI, on propose principalement aux élèves de se questionner et de comprendre un peu mieux l’histoire et l’usage de la photo d’identité. On peut donc commencer par répondre à des questions simples, s’interroger sur le pourquoi des photos d’identité. Pourquoi les fait-on, quelles sont les contraintes de la photo d’identité, comment et où les fait-on etc…
Ensuite, les élèves peuvent faire des recherches à ce sujet, sur informatique et mettre en commun ce qu’ils ont trouvé.
Puis, on peut proposer de déterminer une problématique interdisciplinaire.
Vient ensuite une étude plus poussée de documents (images, textes, films), à la fois en histoire et en français sur le sujet de la photo d’identité.
Les élèves pourront ensuite être amenés à débattre sur la photo d’identité aujourd’hui, sur le fait qu’elle est partageable grâce à internet et aux réseaux sociaux, les limites que cela comporte et les droits concernés.
On peut imaginer que la réalisation finale de cet EPI pourrait être une réalisations d’autoportraits photo, ou bien un montage de photos, une mise en récit de photos etc…
On pourra aussi éventuellement dédier une séance à la discussion des possibilités de présentation de cet EPI à l’épreuve orale du DNB.

Les critères de réussite évalués pour cet EPI peuvent être les suivants :
- qualité des recherches menées, qualité des arguments apportés durant les débats, qualité des productions des élèves
- évaluation entre les élèves à différents moments de l’EPI
- diffusion des productions des élèves dans l’établissement

Une infinité de supports peut être utilisée dans cet EPI, de simples photos à des oeuvres d’arts sur la photo d’identité, des scènes de films etc…

On peut donc mettre en avant les compétences suivantes dans cet EPI :
- en français : s’exprimer à l’oral, participer à des débats, lire des images et des oeuvres littéraires, savoir interpréter des oeuvres, acquérir des notions de culture littéraire et artistiques
- en EMC : les thèmes utilisés sont la sensibilité : soi et les autres, le jugement : penser par soi-même et avec les autres et l’engagement : agir individuellement et collectivement
- en EMI : utiliser les médias d’informations, savoir exploiter l’information, utiliser les médias de manière responsable, produire, communiquer et partager des informations
- en histoire : se repérer dans le temps, justifier des choix, raisonner, analyser et comprendre un document.

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